幼兒園班級家長工作的特點

幼兒園班級家長工作的特點是龐大性。

家長，對于幼兒園來說是一個特殊而且龐大的群體。雖然幼兒園是面向幼兒，以幼兒為主題的教育單位、但是在教育幼兒的過程中如果少了家園共育這一步，那幼兒園的工作就很難開展。而且對幼兒的教育也不能持續下去，家長群體的龐大是顯而易見的。

一個孩子最少有兩個家長，有的甚至加上祖父母等非直系親屬，所以也可以看出家長資源是豐富的。如果善于利用家長資源，那么，不但幼兒的家園共育工作會做得很出色，而且也可以幫助來解決很多棘手的問題。

家長工作的途徑：

1、利用早晚接送幼兒的時間與家長交談

教師利用早晚接送孩子時間，與家長簡單溝通。早上來園如：吃藥的、情緒不佳的；下午離園如：幼兒尿褲、碰傷、表現突出或反常的。教師進行反饋，請家長共同給予觀察或教育等等。

2、家長宣傳欄、家長園地

家長園地主要針對班級而言，如：周計劃表、育兒知識、一些臨時的通知等等。

3、電話、班級微信群、qq群

如今是網絡時代，聯系方式更加多樣化。除了電話還可以通過班級微信群、qq群與家長聯系。

幼兒園家園共育的內容有哪些?

只要跟孩子有關的都可以，比如：

一、幼兒健康性格該如何培養。

二、教會幼兒生活自理能力，增強幼兒的生活自理意識。

三、讓孩子早睡早起少吃零食，養成健康的生活習慣。

四、如何培養幼兒的安全意識。

相關規定：

新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”而幼兒園家長工作的出發點就在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。

家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關文章摘抄一些貼到“家長園地”里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發表自己看法的機會，使得指導內容缺乏針對性，結果很難被家長真正接受并內化為今后教育子女的能力，極度影響了家長參與合作的主動性和積極性。

幼兒園家長的工作內容是什么？

1、家長會

家長會是家長工作中比較常見的一種形式，一般在幼兒即將入園時和每個學期初進行。主要內容包括向家長介紹幼兒園的情況、幼兒園的教育目標以及家園共育的內容，使家長們進一步了解幼兒園的教育側重點以及家長應如何支持、配合幼兒園的各項工作。

2、家訪

家訪是教師在幼兒人園的較常采用的一種家長工作方式，主要是為了讓教師更多地了解即將入園的幼兒在家中的情況，和幼兒提前熟悉以降低幼兒入園后對教師的陌生感，并指導家長幫助寶寶適應幼兒園的集體生活。

3、家長園地

家長園地是教師向家長介紹幼兒園教育活動和育兒知識的常見途徑。它的主要內容有：向家長介紹教育教學計劃和主題活動的進展情況、展示寶寶在園活動的風采、分享家庭教育策略、介紹幼兒護理常識等。

擴展資料：

幼兒園時期家長工作的意義：

幼兒園家長工作最重要的意義就是實現“家園共育”，促進孩子更全面更健康發展。家長工作一直是幼兒園工作的重要組成部分。要促進幼兒全面發展，單靠幼兒園的教育是不夠的，因為幼兒教育需要家庭、幼兒園與社會相互配合方能奏效。

現代教育觀強調，只有社會、家庭、幼兒園緊密結合，才能使每個孩子都得到全方位的健康和諧發展。

所以，幼兒園教育必須與杜會教育、家庭教育相一致協調，讓家長全面了解幼兒園的保教工作，了解幼兒教育目的、內容與方法，充分認識到為孩子創設良好環境的重要性，并全面宣傳科學家教知識，幫助家長轉變教育觀念，改進教育方法，從而形成家園共育的良好局面，實現家園一體化教育。

家庭和幼兒園在教育孩子方面是密不可分的統一體，光靠幼兒園是難以實現幼兒各方面素質的提升，只有我們重視家長工作，讓家長深入園內，主動參與幼兒園教育中來，成為老師的合作伙伴，才能更深入了解老師的工作，做到更積極支持輔助老師。

這樣才能讓孩子不管在園內還是在家中都能取得更大的進步，由此可見，家長工作在幼兒園教育中起著極其重要的作用。

幼兒園家長園地內容

幼兒園家長園地主要是用來和家長互動學習的橋梁，可以包含很多模塊例如：知識性解答包括教育、幼兒生活健康衛生保健知識，友情提示一些家長需要知道的幼兒園對幼兒、家庭的常規要求，還可以互動展示一些家長個人才藝或發表個人論壇，具體模塊名稱自擬，內容多方位豐富有趣一些，不要拘泥于固定模式，僅供參考，祝你工作開心！

家長幼兒園教育經驗

導語：家長幼兒園教育經驗。做好家長工作涉及的方面很多、很瑣碎，在與家長接觸中，教師的一個眼神、一個微笑家長們都能夠感受到教師的一份用心和細心，相信只要我們有心，一定會把家長工作做的更好。最好的方法是鼓勵。批平是孩子自信心最大的敵人。盡量強調孩子的優點，忽略他的缺點，孩子的自信心才會提高。這點中國父母要好好向美國父母學習。中國父母以批評為主，美國父母以表揚為主。因此美國孩子自信心比中國孩子強。有了自信心才能培養好習慣。

家長幼兒園教育經驗

一、要了解家長們的需求，在良好互動中力求為他們提供實際的幫助

家長工作的根源是孩子，要想取得家長的理解和支持，我們首先要從家長們關注孩子方面的問題著手解決，在良好互動中力求為他們提供實際的幫助。為了使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們在班級門口開辟了一個互動平臺，設計了一張記錄孩子“在園在家”表現的表格，雖然是一張小小的表格，但是通過老師的記錄，家長的反饋，我們之間的溝通話語多了。家長有對我們工作的反饋，有向我們反饋孩子通過幼兒園的學習，如何在家主動表現出來或發現了行為習慣上的什么問題等，家長們都愿意及時的告訴我們，還有家長針對孩子的表現向我們請教家庭教育的方法或存在的疑惑，而我們都盡可能地答復，讓家長更多了解孩子的發展情況，積極爭取家園協調一致共同促進幼兒的健康成長。如在溝通了解中發現許多家長反映在家不知如何培養孩子的習慣;也有家長比較關心對孩子的計算能力如何培養等等。針對這些情況，我們在學期將結束時，圍繞家長們普遍關注和關心的問題，開展了專題討論“如何過好幼兒的暑期生活”。

二、在“家長手記”中，及時發現孩子的亮點給予關注和表揚。

假期重于學期，的確，假期來臨，走親訪友等機會增多，也是對孩子進行禮儀、愛勞動等方面教育的好契機。為此，我組織開展了“家長手記”，鼓勵家長把孩子在家的表現及時記錄下來，這樣既讓老師了解幼兒的假期生活，也促進了家長在家對孩子的關注和教育。

三、要注意與家長溝通的技巧性，讓家長們感受到教師對工作的認真負責。

現在班級活動比較多，我們要有效利用家長資源，需要鼓勵和引導家長們出謀劃策，積極參與。而每次活動后，要向家長們及時反饋，并對家長們的大力支持表示感謝。記得在一次迎新年環境布置活動中，得到了家長們的積極參與，我就特意寫了一封感謝家長們的信。有了這樣良好的互動，開展任何活動就比較順利。在日常與家長的交流中，教師要能生動地描述出其孩子在幼兒園某一環節的可愛表現，家長會從你的言談中自然感受到你對他孩子的關注和關愛。在個別交流中，家長不經意間的問話或建議中，就會流露出對教師的要求或意見。教師要重視家長們這些輕描淡寫的話語，要善于從中捕捉家長意見和要求，認真處理相關事宜并及時作出反饋。那么，不論家長是真正的輕描淡寫、還是心存疑慮的重話輕說，他都會真切的感受到你認真負責的工作態度，從而會為以后的家長工作奠定良好的基礎。

另外，要善于與爺爺奶奶們溝通。現在年輕的父母忙于自己的工作而無暇顧及孩子，或者爺爺奶奶們為了讓自己的子女更專心投入地工作，把撫養孩子的大部分責任都承擔了下來，有些孩子與祖輩接觸的時間已經遠遠超過了父母。因此，“祖輩教育”也發揮著不容忽視的重要作用。因此，我們也要重視這一方面的家長工作。我們在接待幼兒來園和離園時，與爺爺奶奶們也要主動交流和溝通，讓他們感受到老師的真誠，當然，在反映問題時要注意自己的語氣語調，盡量委婉些。

家長幼兒園教育經驗

培養孩子良好的閱讀習慣孩子可終生受益。方法如下：

第一，嬰兒期就讓孩子接觸書本。把書籍放在孩子生活的所有范圍，給孩子讀書。讓孩子天天耳聞目睹書籍形成生活與書籍密不可分的認識。

第二，把書籍作為出門的必備行李。每次出門無論去什么地方，給嬰幼兒帶書籍。對于大一些的孩子提醒他們帶書籍形成一種習慣。

第三，父母做好榜樣常常在孩子面前讀書。加強孩子讀書重要性的認識。

教育孝道

1)自己以身作則孝順長輩為孩子樹立榜樣。

2)講孝順故事給孩子聽。如果自己不會講就買碟放給孩子聽。在家里天天放讓孩子耳熟能詳。

3)買孝順書給孩子看。把書當成出門必備物品。還有一個意外收獲是孩子的閱讀能力也得到提高。

家長幼兒園教育經驗

一、教師應講究與家長交流的語言藝術

孩子入園后，家長就會不時聽到教師對自己孩子的評價。孩子有時表現好，有時會犯上一點小錯誤，有的老師在向家長匯報孩子情況時，似乎沒看到孩子的優點，總是向家長告狀說孩子這也不是，那也不行。這往往使家長難以接受。作為教師，應客觀的向家長告知孩子在幼兒園的情況，而不應該摻雜主觀色彩和情緒。教師應該用平和的語氣，委婉的態度，一分為二的觀點與家長交流。可以先向家長介紹一些孩子的優點，再說孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長接受。

二、教師應耐心輔導家長運用科學的育兒方式

許多家長由于對孩子年齡特點不了解，不知道如何教育孩子。有時教育孩子的方式很不恰當，一味的溺愛，甚至放縱。而教師是有一定育兒知識的專業人員，遇到問題應通過各種方式啟發、引導家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。曾遇到過一個家長向我訴苦“老師，我們家孩子太任性，每天早上非要吃豆皮，怎么打他罵他都沒用，這不，早上又要我買了一碗。”我先告訴家：長天天早上吃一種早點，不但有礙于幼兒身體健康，還會造成幼兒偏食;向家長介紹幼兒園早點的營養配置;讓家長知道每天與其他幼兒公進早餐可加強幼兒的集體意識;建議家長把這些好處用淺顯的語言講給幼兒聽，其效果肯定比打、罵的方式好的多。家長從我這里了解到了正確的育兒知識，及時的改變了自己的教育方法。與此同時，我更加了解這個孩子，與這位家長也拉進了距離。

三、教師應以“換位”的思維方式與家長溝通

如今，幼兒園里老師年輕化，好多老師尚沒有為人父母的角色體驗，有的即便是已經做了母親，在與家長溝通時，常常會遇到難以達成共識的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。孩子在集體活動中有時手或頭碰破一點皮，家長接孩子時十分驚訝、十分心痛是肯定的.，而有的教師表現得若無其事的態度，認為家長大驚小怪，那么，一件小事立即會使家長覺得老師對自己孩子不夠關心，對工作不夠負責，進而影響家長與老師的關系，給家園溝通設置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會很自然的理解家長的心情，處事態度也會大不相同。那么家園溝通就不會受阻。

四、教師應通過多渠道，采取多種方法與家長溝通

1、家長委員會

老師們要充分發揮家長委員會的作用。幼兒園大型家園共育活動，可請家長委員會代表參與制定方案并一起組織實施。還可通過家長委員會真實了解家長們的心聲。

2、客座教師

通過調查，許多家長素質較高，具有參與幼兒園活動的愿望和能力。我們不妨以幼兒為中介，讓家長自愿報名，然后根據活動內容選擇具有相關知識能力的家長共同備課，保證質量。客座教師活動的開展為教師和家長，家長和家長之間提供了一個經驗交流和資源共享的機會。教師從家長所擁有的專業知識、生活經驗中獲得幫助，家長從教師身上獲取教育經驗技能，而且更加了解老師的工作。孩子們也在活動中倍感親切。

3、家長辯論會

以往的家長會多以老師說教為主，家長興趣不大。我們可以改變老的形式把家長會改為家教辯論會。老師舉出幾個班上幼兒最具代表性的事例，以家長為主，讓家長分析討論，各抒己見。在激烈的辯論中，家長們更新教育觀，對照事例，反思自己的教育行為，并產生學習和參與各種教育活動的興趣。待家長們發言完畢，教師再有的放矢的發表意見，表明觀點，介紹經驗，其效果事半功倍。

4、家長園地

家長園地是幼兒園與家長溝通的一個重要窗口。老師們似乎已習慣于用更多的心思來設計欄目、尋找內容，而忽略了家長參與的深度與廣度。我們為什么不準備一塊小天地，將家長請到家長園地中來。如“夸寶寶”欄目可寫孩子在家的表現;“我的育兒心得”讓家長暢所欲言;“我的問題”可寫上家長的困惑等等。家長園地不能只是教師唱“獨角戲”，要調動家長積極參與的興趣，為教師與家長的溝通搭起一座彩橋。

5、家園共育袋

我們可給每個孩子準備一個家園袋。每周，我們都將幼兒所學的內容及作品全部放入袋中，還可隨時將幼兒在園情況，教學內容及需家長幫助等寫好，放入袋中。由于袋里裝著孩子們小小的成果，家長們會很樂意每個周末將袋子帶回家，周一再帶入幼兒園。另外，家長對老師的工作有何意見、要求都可寫下來裝入袋中，以助于老師工作的提高。家園共育袋使忙碌的家長能更了解幼兒的發展情況，無聲的交流促進了教師與家長的溝通。

6、個別化的家園溝通

由于每個孩子個性的不同;家庭環境的不同;家長文化素質的不同，大量的通常性的溝通是個別化的。個別化家園溝通的方式有家訪、約談、家園聯系冊、電話、便條以及接送孩子時的交談等。如今，許多幼兒園上了寬帶網，并且實現了班班通，這樣就更加拓寬了溝通渠道，網上交談也是很方便的。個別化的溝通要著重于針對每個幼兒不同的問題和不同的家長在教育上的問題而進行，以促進每個孩子的身心發展為目的。