怎樣開(kāi)展小學(xué)課外閱讀教研活動(dòng)記錄

一、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生“敢讀”

首先，教師與學(xué)生應(yīng)角色平等，變“一言堂”為“群英會(huì)”。教師應(yīng)把機(jī)會(huì)讓給每一位學(xué)生，使他們通過(guò)朗讀來(lái)盡情地訴說(shuō)自己的心聲，表達(dá)內(nèi)心的情懷。教師要在課堂上以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們一起進(jìn)入“角色”和“狀態(tài)”，讓學(xué)生在聲情并茂、情景交融的藝術(shù)氛圍中去感受語(yǔ)言美。特別是對(duì)“雙差生”更應(yīng)傾注以愛(ài)心和關(guān)注，從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的關(guān)系。這樣同學(xué)們才能在更廣闊的天地中積極地美化課堂。

其次，要允許學(xué)生閱讀“出錯(cuò)”。 這是學(xué)生敢于閱讀的前提。學(xué)生閱讀出錯(cuò)是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師要采用語(yǔ)言的激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的默許等手段對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予充分的理解和鼓勵(lì)。一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂(lè)趣，就會(huì)勇氣倍增，激起無(wú)數(shù)次的追求。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畏懼錯(cuò)誤、不敢表現(xiàn)自己就是放棄進(jìn)步，學(xué)生一旦具有這樣的意識(shí)，就會(huì)消除自卑心理，毫無(wú)顧忌地勇于展示自己。

最后，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，精心設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我們可以用有趣的謎語(yǔ)、故事、問(wèn)題、一段談話、甚至是一首歌、一幅畫、一段音樂(lè)、一段錄像、實(shí)物等導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。

二、傳授方法，使學(xué)生“會(huì)讀”

1、 以讀為本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”“是用教材，而不是教教材”。因此，閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容—精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句、段—品讀課文，走出文本，擴(kuò)展視野。從中可以看出，“讀”是閱讀教學(xué)的精髓；讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。書讀百遍，其意自見(jiàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”指的是學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)性化，更好地讓學(xué)生在讀書過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，披文入境，“讀”占鰲頭，讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟意，讀中悟情。在整個(gè)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，可采取不同形式的讀。如：個(gè)人讀、小組讀、齊讀、對(duì)比讀、默讀、小聲讀、大聲讀、誦讀、分角色讀、有感情地讀、表演地讀等。

2、以讀精講。

3、情景激讀。首先問(wèn)題是閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。教師在閱讀教學(xué)中所扮演的角色是主導(dǎo)者，指引者。一堂富有生機(jī)活力的語(yǔ)文課，關(guān)鍵在于教師能否用充滿激情而又富有哲理的兒童化語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一定的語(yǔ)文教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。要讓學(xué)生產(chǎn)生讀的興趣，一個(gè)重點(diǎn)就是體現(xiàn)在教師是否具有引導(dǎo)的能力。引導(dǎo)得好與否，直接關(guān)系到讀得是否成功，教學(xué)是否有達(dá)到預(yù)期目的。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要明確各年級(jí)閱讀的重點(diǎn)。

4、以寫促讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，工具性和人文性是語(yǔ)文的特點(diǎn)。要讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。“讀與寫，讀與說(shuō)。”是一個(gè)相互統(tǒng)一的有機(jī)體。“讀寫結(jié)合遷移運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高層次和最后歸宿。”閱讀重在吸收，作文重在傾吐。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)一下，有什么感想。組織學(xué)生相互交流，相互探究，談?wù)劯邢搿；蛘邔懗龈邢搿１热纾骸队腥さ臐h字》一課，激趣：讀了這篇課文，你想對(duì)漢字說(shuō)有哪些無(wú)窮的魅力？學(xué)生通過(guò)閱讀，眾說(shuō)紛紜。學(xué)生在語(yǔ)言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染，而且感悟到學(xué)習(xí)上成功的喜悅。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三、明確目標(biāo)，使學(xué)生“會(huì)練”

1、以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行基本功訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓及表情等，開(kāi)展個(gè)人朗讀表演，師生共同評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動(dòng)，體驗(yàn)朗讀樂(lè)趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。

2、以提高學(xué)生閱讀速度和閱讀質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)行默讀、瀏覽訓(xùn)練給學(xué)生充分讀文的時(shí)間和自主讀文的空間，以學(xué)生自讀自悟，生生交流，師生互動(dòng)的方式進(jìn)行反復(fù)的速讀，感悟訓(xùn)練。教師在活動(dòng)中要起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)緊貼主題。

3、在讀準(zhǔn)、讀熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我陶醉式朗讀和欣賞活動(dòng)。可以自由讀，同桌互讀，欣賞配樂(lè)朗讀。使閱讀水平升級(jí)，閱讀活動(dòng)達(dá)到藝術(shù)升華。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

另外，還可以結(jié)合教材主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生提供書目，使閱讀更具有實(shí)踐性。我推薦讀物，書、報(bào)、課文，激發(fā)課外閱讀興趣，交流展示讀書成果，穩(wěn)定課外閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀興趣，變“老師要我讀書”為“我要讀書”而逐步提高閱讀的自覺(jué)性。通過(guò)班級(jí)評(píng)比“背誦大王”、“故事大王”、“朗讀之星”，開(kāi)展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，只有抓住以讀為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，才能達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的。才能更好進(jìn)入小學(xué)閱讀教學(xué)的最高境界。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正興趣。

語(yǔ)文教研組活動(dòng)記錄內(nèi)容有哪些?

語(yǔ)文教研組活動(dòng)記錄內(nèi)容如下：

1、繼續(xù)抓好評(píng)價(jià)與讀書活動(dòng)，突出“評(píng)價(jià)導(dǎo)我行，書香滿校園”這一學(xué)校教學(xué)特色。

2、進(jìn)一步提高教育信息化與課堂教學(xué)整合，建立一套內(nèi)容豐富、完善的學(xué)校資源庫(kù)，為教師的教學(xué)提供便利。

2、繼續(xù)抓好常規(guī)改革，讓備課、上課、聽(tīng)課和作業(yè)真正發(fā)揮其作用。同時(shí)搞好各種比賽活動(dòng)。

3、繼續(xù)進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)與指導(dǎo)，加強(qiáng)校本、區(qū)本教研，最大限度地實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體化，全面提升教師整體的綜合素質(zhì)，做好優(yōu)質(zhì)課評(píng)選工作，搞好骨干教師的培養(yǎng)、選拔、推薦、培訓(xùn)和管理工作。

4、繼續(xù)規(guī)范平日的教育教學(xué)工作管理，對(duì)教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)、教學(xué)成績(jī)及校級(jí)、區(qū)級(jí)等各種比賽活動(dòng)進(jìn)行綜合考核。

5、繼續(xù)抓好各課題研究和實(shí)驗(yàn)，特別是國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力評(píng)價(jià)研究與實(shí)驗(yàn)”、省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題“閱讀經(jīng)典名著，享受讀書樂(lè)趣”以及市級(jí)課題“教育信息化與課堂教學(xué)整合”等課題的研究，全面實(shí)施學(xué)科素質(zhì)教育。

6、完成好上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。

語(yǔ)文重要學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄怎么寫？

可以記錄學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容和主題，也可以詳細(xì)的描述一下同學(xué)們的表現(xiàn)，以及會(huì)后對(duì)于這場(chǎng)活動(dòng)的看法。

小學(xué)生閱讀興趣的研究活動(dòng)記錄

小學(xué)課外閱讀活動(dòng)記錄

1、開(kāi)展形式多樣的讀書活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，激發(fā)閱讀，

A、家庭讀書活動(dòng)

① 向家長(zhǎng)倡議：爭(zhēng)當(dāng)“學(xué)習(xí)型”家庭。要求全體學(xué)生的家長(zhǎng)配合讀書活動(dòng)，建立“家庭小書庫(kù)”，帶頭讀書，做到“三個(gè)一”，與孩子同讀一本書，寫一篇讀書心得（父、母、子各寫一篇讀后感，也可共寫一篇），家長(zhǎng)與孩子搞一次學(xué)習(xí)交流（談心或分享學(xué)習(xí)成果）。有條件的家庭，要經(jīng)常帶孩子到書店購(gòu)書，到圖書館借書，拓寬讀書渠道，倡導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子過(guò)生日時(shí)以書為禮品。

② 父母在家督促孩子每天閱讀課外書（時(shí)間不少于30分鐘），并給予一定指導(dǎo)。

③ 征集“親子共讀”活動(dòng)口號(hào)，口號(hào)可以是名人名言，更鼓勵(lì)家庭自己創(chuàng)作。評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)若干名。

B、學(xué)校讀書活動(dòng)

① 創(chuàng)設(shè)班級(jí)讀書口號(hào)：我讀書，我閱報(bào)；我成長(zhǎng)，我快樂(lè)。

② 開(kāi)展師生讀書成長(zhǎng)日記接力活動(dòng)。每天早晨利用10分鐘時(shí)間，教師為學(xué)生朗讀一段好書。教師和學(xué)生之間設(shè)一本師生成長(zhǎng)日記接力本，記下教師和學(xué)生在讀書成長(zhǎng)的足跡。教師每月寫一篇，學(xué)生每天輪流寫，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)也參與寫閱讀接力日記。

③ 成立書香演講團(tuán)、故事團(tuán)。圍繞語(yǔ)文教材中每個(gè)單元的主題內(nèi)容，由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)生自己選資料，組稿，進(jìn)行主題演講或講故事。規(guī)定兩個(gè)月一個(gè)主題，并設(shè)立月冠軍、學(xué)期冠軍獎(jiǎng)項(xiàng)。

④ 舉辦讀書心得交流會(huì)。一學(xué)期準(zhǔn)備1～2次讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生介紹自己所讀書目，讀書收獲，讀書方法，討論解決讀書中遇到的問(wèn)題，推廣成功的讀書經(jīng)驗(yàn)。在交流中指導(dǎo)，另外設(shè)置閱報(bào)欄，讀書卡、手抄報(bào)展板，朗誦臺(tái)等，可供學(xué)生讀書展示的舞臺(tái)，讓交流無(wú)處不在。

⑤ 每學(xué)期舉辦一次讀書節(jié)。在讀書節(jié)上要有各種各樣的讀書活動(dòng)展示，可表演課本劇、童話劇。

⑥ 結(jié)合重大節(jié)日等開(kāi)展主題閱讀。每年的節(jié)日很多，我們將讀書活動(dòng)融于節(jié)日之中，開(kāi)展大量主題閱讀，如“中秋文化、元旦文化、重陽(yáng)文化……學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)了這些節(jié)日，同時(shí)使這些節(jié)日過(guò)得更有意義，更使學(xué)生的作文不再是無(wú)源之水，而變得洋洋灑灑，信手拈來(lái)。學(xué)生在作文中寫道:我從來(lái)不知道這節(jié)日中還有如此豐富的文化,那些美麗的傳說(shuō)，有趣的風(fēng)俗，特色小吃，真是太有意思了。……

2、參加各類征文評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)閱讀向縱深發(fā)展

積極參加社會(huì)各單位主辦的讀書征文比賽。讓學(xué)生的閱讀和外面的世界接軌，在競(jìng)爭(zhēng)中努力，在成功中開(kāi)懷。比如，參加江西省小學(xué)生“暑假讀一本好書”活動(dòng)；參加江西省社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題讀書教育活動(dòng)網(wǎng)上征文比賽和知識(shí)競(jìng)賽；參加“學(xué)習(xí)報(bào)杯”讀報(bào)用報(bào)征文評(píng)選活動(dòng)；參加學(xué)習(xí)《小學(xué)生之友》、《初中生之友》征文活動(dòng)；參加開(kāi)展紀(jì)念建黨90周年“憶黨史、頌黨恩、跟黨走”征文比賽……

在活動(dòng)中，學(xué)生買書讀書的熱情很高，積極參與課外閱讀的實(shí)踐。將課外閱讀轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)興趣。在比賽中得獎(jiǎng)，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，使他們士氣大增，課外閱讀興趣盎然。在閱讀中，學(xué)生體會(huì)到了“心有多大，舞臺(tái)就有多大”的真正含義。

3、開(kāi)展各類讀書展示活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生向往閱讀

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。為了進(jìn)一步拓寬閱讀渠道，豐富內(nèi)容，靈活形式，在教學(xué)中我們精心設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，感受大閱讀的魅力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

①寫好讀書日記

“記”是讀的深化，所以要教給學(xué)生做讀書筆記的基本寫法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。要求學(xué)生不拘一格，靈活形式，設(shè)計(jì)各具特色的讀書筆記，讓讀書筆記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂(lè)天地。

②創(chuàng)辦閱讀手抄報(bào)

欄目有介紹讀書方法的“閱讀金鑰匙”，介紹學(xué)生讀書隨筆的“心語(yǔ)”，推薦優(yōu)秀書目或文章的“熱薦”，以及發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的“小荷初露”等。主要以學(xué)生的口吻，刊載學(xué)生的文章，盡管稚嫩，但對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，也最受孩子們喜歡。以“讀書有感”為主打板塊，刊載學(xué)生的讀后心得。再配以“好書薦臺(tái)”、“我的讀書趣事”和短小精悍的“名人讀書故事”、“讀書名言集錦”等板塊。

③舉辦摘抄展覽

教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個(gè)專門的筆記本（取名為“采蜜本”）摘抄下來(lái)，每周在班上交流展評(píng)，比誰(shuí)摘錄的句段精彩，有價(jià)值。既鼓勵(lì)那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又激勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。

④編辦班級(jí)黑板報(bào)

學(xué)生將閱讀所得以圖文并茂的黑板報(bào)形式展示出來(lái)，完全按照學(xué)生自己的意愿，設(shè)計(jì)欄目編排版面，充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使黑板報(bào)異彩紛呈，各具特色，每半個(gè)月更換一次。

此外，還可以開(kāi)展故事會(huì)、