如何提高課堂探究的有效性——記王曉松團(tuán)隊(duì)在三覺學(xué)區(qū)首席教師工作室的工作坊。

討論主題：課堂探究有效可行的方法有哪些？教師在組織課堂探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

王曉松：首先，教師要精心策劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)，注意活動(dòng)的連貫性和教學(xué)目標(biāo)的層次性。其次，要注意勘探活動(dòng)的針對(duì)性和可操作性。課堂上很多老師的詢問是讓四個(gè)學(xué)生分組討論一個(gè)問題，然后讓學(xué)生說出討論的結(jié)果。這種探究實(shí)際上是一種變相的提問，“探究”成了學(xué)生回答的一種無用的表現(xiàn)形式。有效的探究要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂于接受，在課堂上易于操作。比如七年級(jí)漢語第三單元，“ 作文人要把握特點(diǎn)”，教學(xué)中可以進(jìn)行漢字測(cè)驗(yàn)；九年級(jí)漢語第一單元是現(xiàn)代詩歌教學(xué)，可以通過詩歌朗誦活動(dòng)來探索詩歌的情感；課文教學(xué)時(shí)如《核船的故事》、《皇帝的新裝》等，學(xué)生可以設(shè)計(jì)模擬表演……通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受、思考和發(fā)現(xiàn)。三是在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作精神。在探索性活動(dòng)中，學(xué)生要發(fā)揮集體智慧，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化組合，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。組織能力和管理能力。例如，在經(jīng)典推廣課上，可以利用智慧課堂進(jìn)行分組問答比賽，每組選出兩到三名學(xué)生作為代表參加。

王焱：1、創(chuàng)造問題場(chǎng)景是探究的前提。在教學(xué)中，首先根據(jù)教材的編排制度，在教授每組課文之前，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“導(dǎo)讀”的內(nèi)容，讓學(xué)生明確每組教材的組成和重要位置。知識(shí)體系中各組教材的培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量二是盡可能體現(xiàn)教材的新穎性；三是創(chuàng)設(shè)問題情景。當(dāng)學(xué)生確實(shí)有困難要解決，學(xué)生有解決問題的能力時(shí)，教師必須想方設(shè)法用生動(dòng)、生動(dòng)、優(yōu)美的熱情語言。，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)熱情；或使用特定的圖像圖片，實(shí)物，計(jì)算機(jī)圖像等教學(xué)媒體將學(xué)生介紹到待教場(chǎng)景中，以激發(fā)學(xué)生的感受，使學(xué)生對(duì)自主教學(xué)產(chǎn)生興趣，并盡快進(jìn)入課堂。最好的探究式教學(xué)狀態(tài)使他們能夠展現(xiàn)自我，提升自我。所以，首先我們要激勵(lì)學(xué)生：我需要探索！

2、獨(dú)立查詢是合作查詢的支持。個(gè)體與文本的充分對(duì)話，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、儲(chǔ)存文本元素、積累情感經(jīng)驗(yàn)、嘗試解決問題的過程。因此，在探索性教學(xué)之前，要引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地接觸文本和語言，通過生動(dòng)扎實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)入文本的世界，使“詞”與“義”和諧融合。自由探索、討論和總結(jié)。俗話說，只有擁有了彼此，才能連接，只有擁有了彼此，才能溝通，只有擁有了彼此，才能暢通。自主教學(xué)可以為協(xié)作探究提供多種智力環(huán)境。所以，

3、“共贏”是協(xié)同探究的目標(biāo)。合作探究應(yīng)該讓異質(zhì)的學(xué)生互相啟發(fā)和幫助，讓不同知識(shí)背景、思維方式和認(rèn)知方式的學(xué)生整合視野。在這個(gè)過程中，學(xué)生要充分閱讀、理解、討論、交流和表達(dá)；教師還應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求找到適合自己的探索策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要總結(jié)和總結(jié)討論點(diǎn)，掌握方法，理順?biāo)悸罚鉀Q問題，督促學(xué)生用自己的頭腦搭建知識(shí)，敢于提出獨(dú)到的意見，學(xué)會(huì)多角度思考問題，讓學(xué)生的 個(gè)性得到淋漓盡致的宣傳和體現(xiàn)，培養(yǎng)研究、探索、創(chuàng)造的態(tài)度和方法。享受并增強(qiáng)成就感、愉悅感和成就感。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生：大家一起面對(duì)，一起享受！

4、回歸積分是三維對(duì)象的高度統(tǒng)一。學(xué)生把課文內(nèi)容、語境線索、自我認(rèn)知。

王貴群：1、要充分發(fā)揮教師在探究式教學(xué)中的引導(dǎo)作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的“向?qū)А薄＝處熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。首先，他們應(yīng)該將學(xué)生“介紹”到具體的探究情境中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入探究過程，深思熟慮，沒有抓住重點(diǎn)時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)。”教師掌控課堂的技巧，其實(shí)就是“放羊”。探究的過程是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的過程。 ，老師的指導(dǎo)是必不可少的。

2、用“引導(dǎo)”誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其成為“享受”，以“興趣”和“凝聚力”捕捉學(xué)生的好奇心、強(qiáng)烈的求知欲、良好的表現(xiàn)" 做好引導(dǎo)、選材、激發(fā)探究興趣，

激發(fā)探究的興趣，讓學(xué)生迫不及待地投入探究。

3、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的探究方法，使“好研究”探究的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、分析和分析能力。解決問題的能力。探究的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析和解決問題的能力，而不是“得到正確的標(biāo)準(zhǔn)答案”。例如，“當(dāng)一個(gè)學(xué)生迷路時(shí)，老師不會(huì)輕易說出方向，而是指導(dǎo)他如何識(shí)別方向。” 在學(xué)生的探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)提問，

4、鼓勵(lì)支持、評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們“可研究”

“當(dāng)學(xué)生害怕攀登時(shí)，老師不會(huì)拖他走，而是激發(fā)他內(nèi)心的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他繼續(xù)攀登。” 同樣，當(dāng)學(xué)生不相信自己的探索能力，被動(dòng)地等待，觀望，老師給予他們啟發(fā)和信心，支持他們；另一方面，及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋也是一個(gè)很好的引導(dǎo)手段。一個(gè)人只要經(jīng)歷過成功，就會(huì)激起對(duì)思想和力量的無盡追求。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地操作和總結(jié)，使探究成為學(xué)生的一種能力。

張悅：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力是他們應(yīng)該掌握的。在教學(xué)中，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，要將學(xué)生從目前“接受型”的課堂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献魈骄俊で蟠鸢浮保谡n堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)努力：

1. 每節(jié)課給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生通過小組討論回答老師提出的問題，互相學(xué)習(xí)。

2.教師也要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師不應(yīng)急于否定學(xué)生在思考和交流中的新答案，而應(yīng)詢問學(xué)生的真實(shí)想法，肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，然后發(fā)表自己的意見。

3.教師應(yīng)減少課堂講授時(shí)間，多問問題，讓學(xué)生自行尋找答案。這樣，學(xué)生的漢語自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高，對(duì)以后的漢語學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生回答問題外教師掌控課堂的技巧，課堂上師生之間的密切溝通也很重要。教師只有與學(xué)生互動(dòng)，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

很多時(shí)候，老師在選擇學(xué)生回答問題的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍敷衍、冷漠，因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正參與課堂學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)把握課堂中學(xué)生的情緒變化，并據(jù)此進(jìn)行深思熟慮、有趣的討論練習(xí)。需要指出的是，這里的練習(xí)一定是自相矛盾的，答案最好是開放的，最好是讓學(xué)生提出與老師相反的意見。同時(shí)，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地判斷學(xué)生的回答是非對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)干預(yù)學(xué)生的思考過程和提問過程，引導(dǎo)學(xué)生與教師交流意見。這樣，學(xué)生的

最后，王小松主任老師指導(dǎo)大家在線演講，做了如下總結(jié)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣是第一要?jiǎng)?wù)。如果探究的內(nèi)容和形式符合學(xué)生的興趣，自然所有學(xué)生都會(huì)參與。教師要及時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)，不能叫“探索”，實(shí)則“放羊”。“學(xué)生不愿意參加活動(dòng)，原因在我們自己。“享受”、“好研究”、“好研究”的三重境界是我們的終極目標(biāo)！

（王曉松）