現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，這需要學(xué)生的思維訓(xùn)練和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著向?qū)W生灌輸正確知識(shí)和基本人生價(jià)值觀的歷史責(zé)任。同時(shí)，內(nèi)容豐富，特別適合首次主題教學(xué)活動(dòng)，既可為主題教學(xué)提供源源不斷的素材，又能提高學(xué)生的主題教學(xué)能力。過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為其他學(xué)科開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)鋪路。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主題教學(xué)問(wèn)題（一）教學(xué)知識(shí)整合形式化，教學(xué)主題不明顯

小學(xué)語(yǔ)文的主題教學(xué)活動(dòng)，往往會(huì)使用很多有趣、流行的元素來(lái)吸引學(xué)生的注意力。但是，內(nèi)容過(guò)于豐富的主題教學(xué)活動(dòng)，很容易掩蓋教學(xué)主題。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的興趣和課堂表面的活動(dòng)，減少對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入講解，阻礙了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的吸收，使主題教學(xué)成為非實(shí)質(zhì)性的教育功能。 《教具》。

那個(gè)年輕而有些惆悵的男孩現(xiàn)在只知道如何生活和夢(mèng)想。當(dāng)你和他談?wù)摯髮?shí)話(huà)時(shí)，他會(huì)點(diǎn)頭。無(wú)論你告訴他什么，他都會(huì)陪你，但在那之后，他仍然過(guò)著自己的生活。生活。他經(jīng)常找你借錢(qián)，每次都說(shuō)要還，每次都很可憐，讓你不好意思原諒自己沒(méi)借給他錢(qián)。亦菲有時(shí)會(huì)納悶，我哥怎么了？那個(gè)憂(yōu)郁的好南方去哪兒了？她有時(shí)也會(huì)反省自己，是不是太優(yōu)秀了，讓哥哥一直活在她的影子里，讓他失去信心？

(二）專(zhuān)題教學(xué)缺乏連貫性操作，知識(shí)碎片化明顯

現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)活動(dòng)缺乏連貫性，教學(xué)方式斷斷續(xù)續(xù)，知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)落有致，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂。小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，思維方式簡(jiǎn)單樸素，缺乏連貫的教學(xué)和系統(tǒng)的知識(shí)整理，只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，造成更多的教學(xué)問(wèn)題。

(三）小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)膚淺，缺乏深入發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容目前僅限于表面推理。對(duì)于實(shí)質(zhì)性技能培訓(xùn)和知識(shí)應(yīng)用技能，仍然停留在傳統(tǒng)的教育方式上。例如，在字體書(shū)寫(xiě)、句子使用、語(yǔ)感閱讀等方面，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)形式，使學(xué)生在專(zhuān)題教學(xué)活動(dòng)中難以獲得實(shí)質(zhì)性的技能提升。學(xué)生對(duì)實(shí)質(zhì)性知識(shí)的掌握仍然是判斷教學(xué)最直觀的方式，在沒(méi)有深入開(kāi)展主題教學(xué)的情況下，勢(shì)必會(huì)阻礙主題教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。

(四）小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)，教育資源緊缺

小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著巨大的教學(xué)任務(wù)。除了傳授基本的文化知識(shí)外，還需要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主題教學(xué)的應(yīng)用必然會(huì)占用教師備課時(shí)間。主題教育活動(dòng)以積極生動(dòng)的形式傳播知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)占用課堂資源，增加了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，舞陽(yáng)煤礦到廠(chǎng)里考察了混凝土攪拌輸送機(jī)并在井中使用。干拌料經(jīng)人工按比例混合后進(jìn)入混凝土攪拌輸送機(jī)。機(jī)組加水使物料充分混合，再由輸送泵泵入輸送管道如何應(yīng)對(duì)知識(shí)碎片化，運(yùn)至施工現(xiàn)場(chǎng)澆筑，提高了施工工程質(zhì)量，減輕了工人勞動(dòng)強(qiáng)度。提高了運(yùn)行安全系數(shù)，大大縮短了工期。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展主題教學(xué)的方法（一）明確教學(xué)主題，確定主題教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行主題教學(xué)前，要明確教育主題，梳理教學(xué)過(guò)程中需要應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引用大量案例和課外讀物作為輔助教學(xué)。課外延后，要馬上回到教學(xué)主題，重申本次學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。輔助教學(xué)內(nèi)容的選擇要適當(dāng)篩選，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤引導(dǎo)。

(二）系統(tǒng)制定教案，持續(xù)開(kāi)展主題教學(xué)

以學(xué)年為主線(xiàn)，制定小學(xué)語(yǔ)文主題教育活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，定期插入主題教學(xué)活動(dòng)，保持主題教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要系統(tǒng)地確定各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的主題，明確區(qū)分學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。活動(dòng)期間如何應(yīng)對(duì)知識(shí)碎片化，學(xué)生不斷梳理知識(shí)，確保學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)思路。

(三）增加主題教學(xué)活動(dòng)資源，將活動(dòng)延伸至家庭

加大人力資源投入，減輕小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，安排主題教學(xué)活動(dòng)課時(shí)，制定小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)校主題教學(xué)活動(dòng)。提倡圍繞家庭開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)，既可以防止占用緊湊的校園學(xué)習(xí)時(shí)間，又可以增加親子互動(dòng)，提高學(xué)生參與的積極性。小學(xué)中文主題教學(xué)走進(jìn)家庭，讓家長(zhǎng)了解教學(xué)目的和孩子的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師之間的溝通，幫助日后更順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

這里要討論的“制度”不僅指大壩工程實(shí)體及其輔助服務(wù)體系，還指應(yīng)對(duì)大壩潰壩事件的指揮、組織和管理機(jī)構(gòu)，以及目標(biāo)任務(wù)、方針、政策和實(shí)施方案。包含;前者主要是硬設(shè)施部分，后者主要是軟件部分，這種軟硬結(jié)合的人、物、物的系統(tǒng)是潰壩系統(tǒng)的真實(shí)寫(xiě)照，可以是一個(gè)比較全面的系統(tǒng)體現(xiàn)潰壩的全過(guò)程。

(四）平衡教學(xué)難點(diǎn)，深入開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要處理好教學(xué)難點(diǎn)與挖掘內(nèi)容的關(guān)系。在深入教學(xué)的同時(shí)，還要防止知識(shí)困難阻礙學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有不同的知識(shí)點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)水平。在開(kāi)展集體主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮到每個(gè)學(xué)生的綜合情況，對(duì)難以適應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)差距。擴(kuò)大現(xiàn)象。

以主題教學(xué)為主的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。其在實(shí)際教學(xué)中的開(kāi)發(fā)需要根據(jù)學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行，以保證教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。