英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略研究 在現(xiàn)代社會(huì)，外語(yǔ)已成為一種全球現(xiàn)象。通向未來(lái)不可或缺的通行證。現(xiàn)實(shí)中，由于種種原因，學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)不同。許多學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)就不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，初中英語(yǔ)教學(xué)的密度和強(qiáng)度，或者說(shuō)知識(shí)積累的多少，或者說(shuō)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)可度。智力的問(wèn)題，或者學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，或者努力程度的問(wèn)題，更多的學(xué)生很難回頭。所以。我們擺在我們初中英語(yǔ)老師面前的是探索適合初中學(xué)生認(rèn)知能力和生理特點(diǎn)的教學(xué)方法，并努力讓學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到輕松愉快的教學(xué)方法和和諧的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有很大的作用。在下面。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎沂侨绾卧谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中使用輕松愉快的教學(xué)方法的。營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，開展常態(tài)化教學(xué)。一。保持師生平等和諧的關(guān)系。現(xiàn)代研究表明，善于與學(xué)生交流，關(guān)注和理解學(xué)生的感受和需求，與學(xué)生建立相互信任和尊重的關(guān)系的教師更容易激發(fā)學(xué)初的學(xué)業(yè)進(jìn)步。和諧的師生關(guān)系是教師高超教學(xué)藝術(shù)的完美體現(xiàn)，也是學(xué)生輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要主動(dòng)與學(xué)生尋找共同語(yǔ)言，拉近師生距離，溝通師生之心，讓學(xué)生在教師的行為中感受到教師是其中的一員。他們有共同的興趣、愛好和共同的感情。讓學(xué)生在老師的行為中感受到老師是他們中的一員。他們有共同的興趣、愛好和共同的感情。讓學(xué)生在老師的行為中感受到老師是他們中的一員。他們有共同的興趣、愛好和共同的感情。

有的學(xué)生往往根據(jù)自己與老師的親密關(guān)系來(lái)決定是否喜歡學(xué)習(xí)fJ課程，即所謂的“親近老師，信其言，樂(lè)此不疲”。如果師生關(guān)系融洽，教師關(guān)注學(xué)生，學(xué)生尊重教師，就會(huì)形成積極、健康、活潑的課堂氛圍。在課堂上，F(xiàn)諷刺、訓(xùn)斥學(xué)生，以親密友好的形象與學(xué)生交流，教學(xué)語(yǔ)言溫柔而不拖沓，生動(dòng)而不僵硬，自然流露出愉悅的心情，感染學(xué)生，用老師的獨(dú)特個(gè)性魅力吸引學(xué)生。課后要善于尋找機(jī)會(huì)，主動(dòng)“聊天” 與學(xué)生無(wú)任何聯(lián)系，了解學(xué)生的興趣、需求和對(duì)教學(xué)的看法，指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，贏得了學(xué)生的信任、愛戴和尊重。很多學(xué)生告訴我，他們上高中后錯(cuò)過(guò)了我教給他們的英語(yǔ)課，可見良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。=，教師既要備課，又要注重綜合教學(xué)。眾所周知，教師要熟悉教學(xué)大綱的要求，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。在這里，我不想重復(fù)這一點(diǎn)。而如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，鑒于近來(lái)普遍存在，只有課本備受關(guān)注，并且有綜合性和非強(qiáng)調(diào)性。按照教科書的風(fēng)格，教學(xué)情況是教材全部打包到學(xué)生身上。我想說(shuō)的是，沒有一套教材是完全適合所有學(xué)生的。因此，在備課時(shí)，教師不應(yīng)只分析教科書。尋找夏甸的難點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，比如生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生能力、張文迪在黑龍江省通江三中的主流興趣、時(shí)間分配等。 刪除，減，加。我想說(shuō)的是，沒有一套教材是完全適合所有學(xué)生的。因此，在備課時(shí)，教師不應(yīng)只分析教科書。尋找夏甸的難點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，比如生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生能力、張文迪在黑龍江省通江三中的主流興趣、時(shí)間分配等。 刪除，減，加。我想說(shuō)的是，沒有一套教材是完全適合所有學(xué)生的。因此，在備課時(shí)，教師不應(yīng)只分析教科書。尋找夏甸的難點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，比如生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生能力、張文迪在黑龍江省通江三中的主流興趣、時(shí)間分配等。 刪除，減，加。

有效整合教材，努力提升課堂教學(xué)效果。而在教室里。聽力材料的處理問(wèn)題。教材中只要求根據(jù)聽力內(nèi)容完成選擇或判斷，偶爾會(huì)有問(wèn)答。形式比較簡(jiǎn)單，只注重聽力的培養(yǎng)。當(dāng)遇到i J l =l：比較有代表性的聽力材料時(shí)，我會(huì)增加一個(gè)額外的練習(xí)，比如使用原聽力材料，挖掘關(guān)鍵詞和重要語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生填空等。除了鞏固聽力，還可以練習(xí)對(duì)話和填詞，即達(dá)到材料與材料的雙重使用。它是一種多用途材料。第三，使用多種教學(xué)方法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、多媒體的使用 目前，絕大多數(shù)城市都在課堂教學(xué)中普及了多媒體的使用，這是非常必要的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏語(yǔ)言的職業(yè)環(huán)境，也缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)多媒體課件制作，在教學(xué)中形聲結(jié)合，聲畫并舉英語(yǔ)課堂教學(xué)策略與研究方法，不僅可以模擬課堂中的真實(shí)生活情景，還可以創(chuàng)造豆莢語(yǔ)言活動(dòng)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用語(yǔ)言的愿望。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際溝通能力。2. 科學(xué)情景創(chuàng)造 無(wú)論學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，都是通過(guò)理解、模仿、使用和提煉獲得的。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往只注重語(yǔ)法解釋和句型學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略與研究方法，而忽略了其具體應(yīng)用，學(xué)生能學(xué)到的大多是固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)。

但是，將這些知識(shí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中的能力比較差，往往一句話不表達(dá)意思，一句話不適合一章，口語(yǔ)或?qū)懽骱芏唷Ｈ绻處熌軌蚋鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)創(chuàng)造場(chǎng)景，他們就能貼近學(xué)生的真實(shí)生活。縮短教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，利用他們的心理好奇心和身體活動(dòng)來(lái)誘導(dǎo)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在提高交流能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。無(wú)論我們使用什么教學(xué)方法、教學(xué)方法，甚至是教具，我們的目的都是在課堂上教學(xué)。在視覺上符合認(rèn)知規(guī)律。對(duì)學(xué)生的聽覺甚至觸覺刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極響應(yīng)，積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，有效增強(qiáng)自我記憶，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效。目標(biāo)。四。關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，平衡課堂教學(xué) 小學(xué)的基礎(chǔ)薄弱、能力和自制力的差異等，導(dǎo)致工廠和學(xué)校的月成績(jī)差異很大。只在乎——成績(jī)差的學(xué)生，久而久之，好的更好，差的更差。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，精力有限，老師們自然會(huì)放棄那些成績(jī)差的學(xué)生。成績(jī)差的學(xué)生是教學(xué)中的弱勢(shì)學(xué)生。他們需要更多的指導(dǎo)，老師的幫助和關(guān)心。拋棄他們不僅有悖于教師的職業(yè)道德，而且在教育管理中也是非常不明智的。