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一、中學英語課堂教學研究策略 本文認為，中學英語一線教師應重視中學英語課堂教學研究，應成為本研究的主體。然而，許多英語教師想做這項研究卻不知道如何去做。本文簡要論述了中學英語課堂教學可以研究什么，如何確定課題、研究要素、制定研究計劃和分析數據。關鍵詞：中學英語課堂教學研究；問題; 研究元素；研究計劃；數據做高高和Th

2. 與 EFL 相比，論文傾向于 EFL 成為 EFL 的一部分。許多高 EFL 想在它上面做，他們或多或少地發現它也是為了。這篇論文講

3.關于做什么，如何找到價值，如何對所有部分，如何制定計劃以及如何數據。關鍵詞高EFL; ; ; 計劃；數據 中學 英語 課堂 教學 研究 策略 在 中學 英語 教學 中 , 如果 我們 考慮 研究

4. 研究涉及到統計學、研究模型設計或數據解讀等方方面面。據說將研究“交給”“專家”，在某種意義上是“黑白轉換”。讓教師根據自己的知識水平和實踐中遇到的問題，進行實踐研究。因此，任何有幫助的研究者都應該重視教師的知識水平和研究過程，幫助他們提高。但是這里有一個矛盾。事實上，課堂教學作為教學過程中的一個重要環節越來越受到重視。越來越多的老師已經意識到它的重要性，但他們不太確定如何學習它。本文簡要討論了課堂教學研究中的一些問題。第一的，研究內容 事實上，課堂教學研究是教師每天都在做的事情。通過課堂教學的視角，教師不僅可以探索課堂教學的理論英語課堂教學策略與研究方法，還可以探索教師、教材、學習策略、學生心理。

5. 對英語課堂中的溝通技巧、學生的自我發展以及現代教學技巧的運用進行研究，例如在討論課文內容時使用結對和小組作業，在設置時使用視頻資料情景或提高學生的學習興趣，解釋語法中歸納和演繹方法的交替使用等。一些課堂教學研究時間較長，如學習者策略，值班報告對學生口語提高的影響，閱讀技巧訓練對閱讀理解的影響等。有的老師懷疑自己進行課堂教學研究的能力，總是想“我能行嗎？” 事實上英語課堂教學策略與研究方法，他們同時也在思考其他問題，例如： l．我的研究能“切中要害”嗎？2. 我怎么知道我的研究方法是否合適？3、如何統計和處理各類數據？4. 我的研究成果會有用嗎？你正在研究的好問題！研究已經研究了這些問題。

6. 2. 將想法轉化為具體問題 光有想法并不能導致進一步的研究。將想法轉化為具體問題使研究人員能夠澄清問題并找到更廣泛主題的切入點。這本質上是一個“聚焦”過程。例如，“中學英語教學中語言和文化的關系是什么？” 在這里，“中學英語教學”可以是一個整體，也可以是聽、說、讀、寫、譯的某個方面。即使是閱讀，也可以討論閱讀速度、閱讀準確度、主題、朗讀等。“文化”的概念更廣泛，還有一些話題，比如“打招呼”、“問路”、“禁忌詞”和“身體姿勢” 可以結合教科書來討論。3. 確定研究要素，使研究更具實用性。如果要研究初中英語口語課堂教學組織形式的作用，“初中”、“口語課堂教學組織形式”、“三種”和“角色”成為四個要素，而研究

7. 研究的重點是特定教學技能在特定教學環境中的作用。再比如，很多老師了解交際方法，并在英語課堂上盡力使用這種專門的方法。但是經常會出現這樣的情況：聽一些演示課很好，但是你覺得方法能想到，操作起來卻做不好。針對這個問題，我們可以確定這樣一個研究課題：如何在英語課堂教學中運用交際法使教學思想與教學實踐保持一致。這時，最重要的數據就是課堂教學記錄，以便分析教師在課堂教學中的差異，找出這些差異在哪里。只有在此基礎上，您才能知道如何改進您的教學實踐。4.查閱相關文獻，決定研究計劃 作者認為，在研究課題或選題前后查閱相關文獻非常重要。從某種意義上說，我們的研究是“踩在別人的肩膀上”

8. 做。在申請項目的時候，我們一般都會有一欄“以前與這個項目相關的研究成果”。訂閱一些刊物，閱讀一些專著，對了解中學英語教學研究的最新進展大有裨益。語言學專著、中學英語教學與教學方法專著、科研方法專著、中學英語教學期刊對中學英語教學的科學研究十分重要。無論您使用哪種研究方法，都需要在開始課堂研究時收集數據。例如，研究學生參與課堂活動與學業成績之間的關系。可能需要先對學生的學習水平有一個量化的依據，然后，在一段時間內，用錄音機記錄課堂，從課堂活動總量、談話、談話等多個變量以及研究對象的參與和學業成績。看到這個問題。思辨法、文獻法、實驗法等研究方法可以適當組合。

9、性研究和定量研究也應該相互結合。5.分析數據和報告結果課堂教學研究的數據可以分為兩類：定量數據和定性數據。定量數據是數字，比較直觀，可以直接用于相關性、概率、方差等的統計、描述或計算。定性數據是文本、訪談、觀察記錄、學習日記、描述等非數字材料的社會現象。定量研究可以使研究更具可操作性和有效性，因為它具有一定的研究套路。另一方面，定性研究給研究人員帶來了沉重的負擔，因為它需要研究人員更多的洞察力、直覺和理解力。然而，筆者認為，課堂教學研究應該是兩者的有機結合，研究計劃要根據學科內容來確定，收集資料，以能夠完成學科內容為原則。參考文獻： 1.陳向明。什么是“行動研究” J. 教育實驗與研究，202

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