無論是學習還是工作，相信大家一定都接觸過essay。散文通常是作者通過曲折的修辭表達自己的觀點和情感的一種風格。日常生活中最常見的作文有哪些？以下是小編為大家帶來的小學英語教學小作文（8篇優秀），希望能給大家一些參考和幫助。

小學英語教學隨筆1

三年級的孩子只是接觸英語。牛津小學英語3A的教學要求是學會讀一些簡單的單詞，說一些日常交際用語，掌握26個字母的讀寫。三年級的英語教學不僅僅是教授英語知識，更重要的是培養學生學習英語的興趣。這從牛津小學三年級英語書的設計就可以看出。本書圖文并茂，呈現的內容與學生的生活息息相關。這使學生對英語學習充滿熱情和熱情。三年級第一學期的英語教學對下學期的英語教學起著重要的作用。 3B是一本再現了3A書中的詞匯和日常用語的書。其目的自然是讓學生以新舊結合的方式學習英語。同時，下學期的英語教學任務也顯得越來越重要。除了單詞和日常語言學習外，還有30個單詞可以學習聽、說、讀、寫。難度變大了，我們教學的目的變了嗎？不，我們教學的目的是進一步培養學生對英語學習的興趣，逐步將興趣轉化為穩定的學習動力。因此，知識與興趣的結合需要英語教學的豐富性。師曰：“復習舊，學新。” 這本三年級的英文書，強調語言信息的輸入。并特別注意單詞和句型的雙線。英語教學要求英語教學的完整性。例如，我上過同樣出色的英語課。這位老師正在教第 9 單元課。用兩首歌曲引導學生進入英語學習的氛圍。唱《今天是誰？他們交流并進一步加強了他們的舊知識。這種復習讓學生感到輕松愉快，學習積極性得到充分調動，學習積極性高。三年級英語教學中單詞的教學是極其關鍵和重要的，通常一年級的三位英語教師可能會注意單詞的發音和拼寫，而忽略語音的教學。雖然三年級的孩子不需要掌握音標，但適當的教學對我們以后的教學是非常有益的。例如，老師只是將帽子和帽子放在一起進行教學。因為兩個a的讀音是一樣的，同時老師還要求學生說出和a讀音相同的單詞，老師也一一列舉：apple bag cap tap。這種教學方式不僅為學生日后背單詞帶來方便，而且有助于學生正確發音。它還教學生如何學習詞匯！只有采用成功的教育教學方法，才能獲得高效的教育教學成果。

小學英語教學論文第 2 部分

作為一名小學英語老師，尤其是三年級的英語老師，如果只滿足于詞句的概念解讀和程序分析，不訴諸情境感染和形象描述，課堂語言會迷路。氣氛沉悶沉悶，學生無法全身心投入英語學習。那么，學生們學習英語的原有興趣和良好愿望就會很快喪失。因此，要吸收直接教學法的優點，重視情景教學。

孩子年紀小，缺乏知識和經驗，抽象思維還不夠發達，形象思維占主導地位，具體直觀的形象最能吸引學生的注意力。教學時，我通常使用實物、圖片、頭飾、玩具、簡單的筆畫等直觀的場景。例如，在教文具的筆、書、尺等單詞時，展示實物就顯得尤為重要。只有通過直觀的演示和對比，學生才能很快的理解和掌握；如教水果詞蘋果、梨、瓜等。教學時，使用實物進行教學；比如在教動詞唱歌、跳舞、畫畫、寫字等時，用簡筆畫教學，學生往往會有新鮮感，并且他們的注意力立刻被吸引了，相關的英文單詞在幾分鐘之內。可以說。這樣就排除了母語作為中介的作用，從而促進了學生逐漸使用母語的心理翻譯過程。

同時，教師正確的肢體語言也是重要的一環。老師的每一個手勢都是真實而直觀的情景。伴隨老師演講的語氣、姿勢和表情具有很強的解釋性和暗示性。它不僅有助于老師更準確。更生動地表達自己的想法和觀點，也是將事物與英語直接聯系起來的有效手段，排除母語作為中介。例如，在猜謎游戲中，讓孩子設計自己的肢體語言來表演，然后讓其他孩子通過肢體語言來猜測它是什么。由此，孩子們不僅培養了表演天賦，也提高了學習意愿。

要讓學生有創新意識，教師必須要有創新精神，敢于對教材進行新的探索和研究，而不是成為教材的奴隸。比如在課堂上引入兒歌，在教數字的時候，讓孩子自己編數字兒歌，這樣一、二、三，我會讀；四五六，我會寫；七八九，我能跳；十，十，我會畫畫。這樣一來，班上的“小英語醫生”越來越多，學習的興趣也大大增強了。又如，本班的童謠在鞏固新知識的基礎上進行了擴充，使學生能夠理解“你有什么？”兩句的意思。“我有什么？” 通過童謠。忘記根本，重新創新。

為使學生“吃得好、吃得好”，“巧設情境、激發興趣、爭創創新”的教學思想要貫徹始終。

小學英語教學論文第三部分

10月25日上午，我們在鎮輔導員戴老師的帶領下，到xx中心小學參加xx聯合舉辦的“小學英語教學與信息化深度融合”專題網絡。省教育研究院與xx省教育技術中心教研活動——同一個教室，走進東莞”現場學習活動。活動亮點多多，大家受益匪淺。

在盧巧兒老師的課堂上，盧老師采用了“三導三學四用”的微課，有效提高了課堂學習的效率。我們看到整個課堂是師生或學生之間的交流。學生的英語口語很好，學生能用英語流利地表達自己的意見和想法。英語作為一種工具，展示了它的工具性，課堂展示了英語的交際功能。

首先，在介紹部分，盧老師通過課前微課與學生進行交流，讓學生有機會表達從微課中獲得的信息。我們看到學生能夠用英語流利地表達他們獲得的信息。在這堂課開始的時候，我們看到老師和學生把英語當成一個工具，一個老師和學生在課堂上與學生交流的工具。

二、在此鏈接后閱讀。學生提交報告后。劉先生，提出了一個問題——你還知道哪些其他方式去？我認為這個問題是一個非常好的問題。在學生學會了課本上的上學方式后，這個問題給了學生一個表達自己的機會。教師讓學生從課文回到學生的生活。他們知道上學的交通方式有哪些？這是一個開放式問題，也是向學生表達他對上學的了解的另一種方式。在這里，每個學生可能會根據自己的情況得到不同的信息。

第三，在這部分的思考和說話。學生們看了一段云南女孩上學的視頻后。老師問了一個問題——你感覺如何？我覺得這個問題很及時，很好，也讓學生有機會表達自己的想法。看完這個視頻，同學們一定會有一些想法。這個時候，老師拋出這個問題，讓學生有機會表達自己的想法。很多學生此時可以暢所欲言，有自己的想法。同時，它培養了深入思考的習慣，發展了學生的思維。

小學英語教學論文第四部分

8月24-25日，xxxx，我參加了教研室組織的小學英語教材培訓。在短短兩天的學習中，我學會了新課程標準解讀和新課程解讀，體驗了新時代的教學任務和要求，明白了自己的責任。

新課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育，整體設計目標，體現靈活性和開放性，突出學生主體，尊重個體差異，采取活動渠道，倡導體驗參與，注重過程評價，促進學生發展，開發課程資源。，拓寬學習渠道。

通過學習，我對教學評價有了更深的認識。評估是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，對整個教學過程和結果實施有效監控。

1.反映學生在評價中的主要立場。

學生是學習的主體，教學和評價都應立足于學生綜合語言能力的發展。

二是重視形成性評價對學生發展的作用。

形成性評價的任務是評價學生在日常學習過程中的表現、取得的成就以及所反映的情緒、態度、策略等方面的發展。其目的是激發學生學習的積極性，幫助學生有效地規范自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。因此，在教學中，我采取了以下活動：課堂學習活動評價、學習效果自評、訪談、家長反饋和學生學習情況評價、日常測試等。

第三，注重評價結果對教學效果的反饋作用。

教師應時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們了解學生的學習成果、教師教學的得失、學生學習的問題或不足等，幫助我們及時調整教學計劃和教學方法。方式根據評價的白話文本○（反饋信息。

培訓結束后，我更新了自己的觀念，學到了很多知識。在以后的教學實踐中，我將進一步研究教育教學理論，并盡快消化吸收知識，融入自己的教學方法中。盡快探索出適合自己的可行教學理念，形成自己成熟的教研教學風格和模式，為農村小學英語教學做出應有的貢獻。

小學英語教學論文第 5 部分

教學反思一：用英語組織教學

從這個學期開始，我就盡量用簡單的英語來組織教學。無論是師生在課堂上互相打招呼、告別，還是老師指導學生做活動等等，都是用英語說的。到目前為止，大部分學生已經理解了簡單的句子，并逐漸學會了它們的表達方式。這樣做有利于營造英語氛圍，學生學習更加專心，可以幫助學生通過英語直接理解教材的意思，養成用英語思考的習慣。當然，必要時也可以適當使用母語。比如比較抽象的單詞和英文難懂的句子可以用英文解釋，節省教學時間。對于特殊的英語表達方式，也可以與母語進行對比，加深理解，便于記憶。例如Good //等的中文翻譯為“//Good night!” 但是在英語中，必須是Good的順序。

教學反思二：鼓勵

在我的課堂上，我經常鼓勵學生正確回答問題，這是幫助初學者克服英語學習的好方法。任何鼓勵都會讓孩子開心。我在課堂上、對整個班級、對一個小組或對單個學生大膽地使用鼓勵。學生在進行個人活動和小組活動時，可以到學生中間去鼓勵和幫助某一個學生、某兩個學生或某組學生。這種方法更好。

我也經常給學生的書面作業鼓勵，不僅可以寫“Good!!”等，還可以貼個小貼紙表示鼓勵。應糾正學生書面作業中的錯誤，使學生感到您關心他們的書面作業。

教學反思三：交流活動

學習英語的一個重要目的是用英語進行交流。兩個人之間的交流是一種重要的活動形式。因此，在語言訓練中應經常進行兩人活動。

兩個人之間的對話活動是最常見的兩人活動。可以要求學生就一個話題、一張圖、一個人等進行問答對話，也可以要求學生進行一個指導，一個做活動，也可以進行兩人之間的討論人、辯論、討論和其他活動。

五年級時，我能夠進行寫作訓練配對活動，例如以熱鬧的兩人游戲形式聽寫、相互糾錯、連詞成句、句子轉換等。

兩人活動很容易在課桌上進行，不需要學生離開教室。有時候，為了活躍課堂氣氛，或者為了給不同的人帶來更多的訓練機會，前排的學生可以轉身，后排的學生可以轉身。兩人活動。

教學反思四：以后的教學要注意以下幾點：

1.堅持英語教學實用原則，改變過分強調語法和詞匯知識的講解和教學。

2.防止過分強調模仿、死記硬背、機械練習的教學傾向。

3. 倡導語言知識教學與技能相結合的開放式、互動式學習模式。

小學英語教學作文6

一是課堂教學要面向整體。

在我的教學中，要面向所有人，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。

1. 創造各種情境，鼓勵學生大膽使用英語，對自己的英語和學習過程中的錯誤采取寬容的態度。

2. 為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的空間。

3. 鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探究生活中的英語小知識，培養聽、說、讀、寫的綜合能力。

4. 創造條件讓學生探索自己的一些問題，自己解決問題。

其次，在教學中，要注意學生的情緒。

在我的教學過程中，要更加關注學生的情緒，營造民主和諧的教學氛圍。

只有當學生對自己和英語及其文化有積極的態度時，他們才能保持學習英語的動力并取得成果。刻板的態度不僅會影響英語學習的效果，還會影響其他的發展。道德是學好英語的一個重要因素。. 因此，我努力營造一個輕松、民主、和諧的教學空間：

1. 尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中進行實驗生活中的英語小知識，保護他們的自尊和動力。

2.將英語教學與情態機會相結合，創造多種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助，體驗成就感，培養合作精神。

3、關注學習困難或性格內向的學生，盡可能為他們創造語言機會。

4、建立師生之間和諧民主的溝通渠道，互相鼓勵、互相幫助，實現教學中的相互學習。

3.在教學中，注重交際活動

學習英語的一個重要目的是用英語進行交流，而兩個人之間的交流是一種重要的活動形式。因此，在語言訓練中應經常進行兩人活動。

兩個人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就一個話題、一張圖片、一個人等進行問答對話，也可以要求學生開展一個給與指示的活動，也可以進行討論兩個人之間，辯論，討論等。

兩人活動很容易在課桌上進行，不需要學生離開教室。有時，為了活躍課堂氣氛或提供更多與不同人一起訓練的機會，前排的學生可以轉身，后排的學生可以進行兩人的活動。人活動。

小學英語教學論文第 7 部分

學生的學習認知從低到高分為五個維度：單點結構層次、多點結構層次、前結構層次、關系結構層次和擴展結構層次。

在謝老師的演講課上，從“A代表蘋果”的介紹，到導讀，再到跟讀，非常有利于學生從單點結構水平上升到多點結構層面。在演示部分，讓學生嘗試閱讀短音 oo 的單詞，以達到結構前的水平。在區分長/u:/和短/u/的詞分類的步驟中，我們進入關聯層次。不過在這個階段，也有同學答錯了，把單詞卡貼錯了地方，老師卻沒有及時解釋，直接拿走了。另一個學生代表了一些學生的錯誤。在這個環節中，意味著學生并沒有真正進入聯想結構層面。建議：

學生的認知由淺入深，一環相扣，但不在同一層次，有漸變，音→詞→句→文章，最終可以達到綜合運用語言的能力。在學生學習認知的五個維度中，最高層次是擴展結構層次。在謝老師的課上，擴展結構層次是要求學生能夠正確閱讀陌生文本中包含長/u:/和短/u/的單詞。但是，選擇的繪本《No book, just cook》只呈現短音/u/的單詞，并沒有體現出能區分長音和短音的文字。建議：選擇長短聲有差異的文本，以達到更好的思維訓練和鞏固。

在小學階段，英語教學的重點是培養學生學習英語的興趣，而寓教于樂是最理想的課堂形式。歌唱游戲作為小學生學習英語語言知識和技能的一種手段，在課堂上缺乏一些游戲、比賽和有趣的表達方式。建議可以通過多種方式幫助學生記憶更多單詞，學習更多語言規則，并盡可能多地創造模仿的機會，以提高同學們的發音和語調。使用小組、點對點活動來激勵所有學生并改善課堂控制。

總而言之，經常反思、集體討論、主動了解信息是我們現代教師必備的功課，我們不斷的積累和不斷的學習是幫助學生進步的力量源泉。

小學英語教學論文第8章

牛津版小學英語從三年級第一卷開始。除了要求學生掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫外，還要求學生掌握一些單詞。拼寫。

這樣的要求，讓聾啞學生一下子覺得有些不舒服。有些學生甚至覺得聽、說、讀、寫 26 個字母都非常困難。現在要求他們掌握單詞的拼寫，確實有點累。因此，如何幫助他們掌握這些詞匯就成了教師們的一項重要任務。

我在教授四次會所要求的單詞時，會先把日常對話中要學的單詞畫出來，然后寫在黑板上的四行格子里。寫的時候，讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式。寫作方法。然后和學生一起拼出來，告訴他們一些單詞的讀音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發什么音，讓他們記住單詞。之后讓他們抄在活動手冊上，在字帖上抄適量，及時改正，對拼寫錯誤和格式錯誤的學生進行個別指導，讓大家掌握。

另外，在教四會新詞之前，我會復習之前學過的四會詞，然后再教新詞，幫助學生不斷復習。我也會在早上或課前集體聽寫，讓學生檢查他們的復習。

我的教學設計貼近學生的實際生活，激發學生的內在學習動力，讓學生快速進入學習狀態。同時，通過豐富多彩的場景設計，激發學生的學習積極性，為學生創造更好地學習英語的機會，從而提高學生的語言實踐能力。

Ruler, Book”，從而以歡快的節奏學習11種文具的英文單詞，朗朗上口。

在英語課堂教學過程中，應正確使用手勢的作用。比如今天學的童謠里有兩句臺詞。””老師用手指指著眼睛，示意學生看；” “老師指了指自己，又指了指對方，讓學生明白你我的意思。當學生的演練或表演結束時，老師豎起大拇指說“好！” 表揚和鼓勵學生。

通過讓學生學習、做事和移動來掌握知識。對于我們的聾生來說，他們喜歡這種教學方式，課堂氣氛比較活躍，學生的思維也比較活躍。