一線中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究，英語(yǔ)教師應(yīng)該這樣做

阿立指南生活指南 2022-10-07 09:10:51 1533 0

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究策略

摘要本文認(rèn)為，一線中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究，應(yīng)成為本研究的主體。然而，許多英語(yǔ)教師想做這項(xiàng)研究卻不知道如何去做。本文簡(jiǎn)要論述了中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)可以研究什么，如何確定課題、研究要素、制定研究計(jì)劃和分析數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究；問題; 研究要素；研究計(jì)劃；數(shù)據(jù)

在做高

通用電氣

高和

本文傾向于認(rèn)為 EFL 比單獨(dú)的 EFL 成為 EFL 的一部分。許多高 EFL 想在它上面做，他們或多或少地發(fā)現(xiàn)它也是為了。本文討論了要做什么，如何找到價(jià)值，如何在所有部分上進(jìn)行，如何制定計(jì)劃以及如何數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞高 EFL ; ; ; 計(jì)劃；數(shù)據(jù)

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究策略

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略與研究方法，如果我們將研究“交給”“專家”，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為研究涉及到統(tǒng)計(jì)、研究模型設(shè)計(jì)或數(shù)據(jù)解釋等實(shí)踐。自己的知識(shí)水平和實(shí)踐中遇到的問題。因此，任何有幫助的研究人員都應(yīng)該重視教師的知識(shí)水平和研究過程，幫助他們提高。但是這里有一個(gè)矛盾。事實(shí)上，越來(lái)越重視課堂教學(xué)作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到了它的重要性，但又不太清楚如何去研究它。

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一、研究?jī)?nèi)容

事實(shí)上，課堂教學(xué)的研究是教師每天都在做的事情。通過課堂教學(xué)的視角，教師除了探索課堂教學(xué)理論外，還可以對(duì)教師、教材、學(xué)習(xí)策略、學(xué)生心理、交際能力、學(xué)生自我發(fā)展、現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用等進(jìn)行研究。英語(yǔ)課堂中的技巧英語(yǔ)課堂教學(xué)策略與研究方法，例如在討論課文內(nèi)容時(shí)使用結(jié)對(duì)和小組合作，在設(shè)置場(chǎng)景或提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)使用視頻材料，在解釋語(yǔ)法時(shí)交替使用歸納法和演繹法等一些課堂教學(xué)研究時(shí)間較長(zhǎng)，如學(xué)習(xí)者策略（）、值班報(bào)告對(duì)學(xué)生口語(yǔ)提高的影響、

有的老師懷疑自己的“課堂教學(xué)研究能力”，總是在想“我能做到嗎？” 事實(shí)上，他們也在同時(shí)考慮其他問題，比如：

l. 我的研究能“獲得成功”嗎？

2. 我怎么知道我的研究方法是否合適？

3、如何統(tǒng)計(jì)和處理各類數(shù)據(jù)？

4. 我的研究成果會(huì)有用嗎？

好問題 - 你在做研究！研究已經(jīng)研究了這些問題。

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2. 將想法轉(zhuǎn)化為具體問題

僅僅有一個(gè)想法并不能進(jìn)一步研究。將想法轉(zhuǎn)化為具體問題使研究人員能夠澄清問題并找到更廣泛主題的切入點(diǎn)。這本質(zhì)上是一個(gè)“focus”() 過程。例如，“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言和文化的關(guān)系是什么？” 在這里，“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”可以是一個(gè)整體，也可以是聽、說、讀、寫、譯的某個(gè)方面。即使是閱讀，也可以討論閱讀速度、閱讀準(zhǔn)確度、主題、朗讀等。“文化”的概念更廣泛，還有一些話題，比如“打招呼”、“問路”、“禁忌詞”而“身體姿勢(shì)”可以結(jié)合教科書來(lái)討論。

3.確定研究要素，使研究具有較強(qiáng)的可操作性

如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用交際法使教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐保持一致。這時(shí)，最重要的數(shù)據(jù)就是課堂教學(xué)記錄（音頻或視頻），分析教師在課堂教學(xué)中的差異，找出這些差異（差距）在哪里。只有在此基礎(chǔ)上，您才能知道如何改進(jìn)您的教學(xué)實(shí)踐。

4. 查閱相關(guān)文獻(xiàn)，確定研究計(jì)劃

作者認(rèn)為，在選擇研究課題或選題前后查閱相關(guān)文獻(xiàn)非常重要。從某種意義上說，我們的研究是“站在別人的肩膀上”進(jìn)行的。在申請(qǐng)項(xiàng)目的時(shí)候，我們一般都會(huì)有一欄“以前與這個(gè)項(xiàng)目相關(guān)的研究成果”。訂閱一些刊物，閱讀一些專著，對(duì)了解中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的最新進(jìn)展大有裨益。語(yǔ)言學(xué)專著、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)方法專著、科研方法專著、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期刊對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)研究十分重要。

無(wú)論您使用哪種研究方法，都需要在開始課堂研究時(shí)收集數(shù)據(jù)。例如，研究學(xué)生參與課堂活動(dòng)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系。可能需要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)量化的依據(jù)，然后，在一段時(shí)間內(nèi)，用錄音機(jī)記錄課堂，從課堂活動(dòng)總量、談話、談話等多個(gè)變量以及研究對(duì)象的參與和學(xué)業(yè)成績(jī)。看到這個(gè)問題。思維法、文獻(xiàn)法和實(shí)驗(yàn)法等研究方法可以適當(dāng)結(jié)合，定??性研究和定量研究也應(yīng)該相互結(jié)合。

5.分析數(shù)據(jù)并報(bào)告結(jié)果

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課堂教學(xué)研究的數(shù)據(jù)可分為定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)兩大類。定量數(shù)據(jù)是數(shù)字，比較直觀，可以直接用于相關(guān)性、概率、方差等的統(tǒng)計(jì)、描述或計(jì)算。定性數(shù)據(jù)是文本、訪談、觀察記錄、學(xué)習(xí)日記、描述等非數(shù)字材料的社會(huì)現(xiàn)象。定量研究可以使研究更具可操作性和有效性，因?yàn)樗哂幸欢ǖ难芯刻茁贰Ａ硪环矫妫ㄐ匝芯拷o研究人員帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗枰芯咳藛T更多的洞察力、直覺和理解力。但筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)研究應(yīng)該是兩者的有機(jī)結(jié)合，

參考：

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