（八）應(yīng)變藝術(shù)

課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)是一種比較高超的教學(xué)藝術(shù)，具有機(jī)智性，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到天衣無縫的妙境。甚至在面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，更需要急中生智地順?biāo)浦鄄拍芑U(xiǎn)為夷，才能出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機(jī)智的教學(xué)大多是在風(fēng)趣的氛圍中實(shí)現(xiàn)的。教師要達(dá)到此境界必須具備一些素質(zhì)和條件。

1. 教師語言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確

(1)課堂出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，教師切忌長(zhǎng)篇大論，拖泥帶水，要惜話如金。課堂上的時(shí)間是有限的，學(xué)生要在這有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如發(fā)現(xiàn)課堂發(fā)生偶發(fā)情況一定注意不能急，不要話語太多，說話多了就更加分散，要以片言明百意，言盡而意有余。“一語道破天機(jī)”，使學(xué)生盡快把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，并從中受到教育。同時(shí)教師的語言要準(zhǔn)確，有的放矢，針對(duì)性要強(qiáng)。要針對(duì)眼前的情境，或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木等。而眼前的現(xiàn)狀是學(xué)生的注意力被吸引到另一種事物上或另一個(gè)問題上，要根據(jù)出現(xiàn)的問題和課堂主題的關(guān)系，找出一個(gè)建立二者關(guān)系的橋梁，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移到課堂主題，把學(xué)生的注意力和思維方向引導(dǎo)到課堂主題上。

如當(dāng)教師在講這樣的例課:“一棵樹上有12只小猴和8只大猴，問這棵樹上一共有幾只猴?”學(xué)生就問:“老師，猴子愛吃什么?”這時(shí)就出現(xiàn)了課堂異景，這時(shí)老師就要把握好主線，可以告訴猴子愛吃水果，同時(shí)提出1只猴子吃了12個(gè)蘋果，另一只猴子吃了8個(gè)蘋果，問2只猴子一共吃了幾個(gè)蘋果？這時(shí)，學(xué)生思維方向就回到了12與8這兩個(gè)數(shù)上，引入到加法運(yùn)算的方面來。只用一句話就能及時(shí)把學(xué)生分散的思維引到的主題上，同時(shí)也教給了學(xué)生一個(gè)常識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也能掌握其他知識(shí)。做到這一點(diǎn)就要求教師的求異思維、發(fā)散思維要敏捷教師掌控課堂的技巧，在備課時(shí)多設(shè)想一些異常情境，在課堂上要冷靜細(xì)心才能應(yīng)付自如地化課堂偶發(fā)事件于無形。

(2)語言準(zhǔn)確、科學(xué)是教師的基本要求。在出現(xiàn)課堂異景時(shí)更要求老師語言科學(xué)準(zhǔn)確，只有這樣老師才能更具有權(quán)威性，才能盡快引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，否則學(xué)生的思維方向會(huì)更加偏離課堂教學(xué)主題。在課堂上，當(dāng)上面的例題講完后，有一個(gè)學(xué)生便問:“老師，為什么12+8=20呢？”這時(shí)如果老師說我也不知道，記住就可以了，或者老師批評(píng)這個(gè)學(xué)生的提問，課堂上也會(huì)出現(xiàn)一些不好的反應(yīng)。但是老師如果當(dāng)機(jī)立斷告訴學(xué)生，這個(gè)問題是數(shù)學(xué)家們研究出來的結(jié)果，內(nèi)容太復(fù)雜，你們目前還不能理解，現(xiàn)在你們只記住12與8的和是20。從現(xiàn)在開始你們要好好學(xué)習(xí)，將來你們就理解了，并且還會(huì)研究得比他們還深。這時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。課堂異景也就馬上清除。學(xué)生將繼續(xù)圍繞課堂主題認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.課堂出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)教師的語言要有愉悅性

用愉悅性的語言培養(yǎng)學(xué)生的愉悅感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了愉悅感，學(xué)習(xí)起來就會(huì)興趣十足，積極主動(dòng)，思維機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)就會(huì)加速，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生高昂的情緒，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師的語言就要新穎、幽默、含蓄，力求妙趣橫生而鞭辟入里，幽默雅致而不失高貴矜持的風(fēng)度。

特別在出現(xiàn)課堂異情時(shí)，務(wù)必防止用生硬的語言、訓(xùn)斥的語氣對(duì)待學(xué)生，防止用鐵青面孔對(duì)待學(xué)生，要和風(fēng)細(xì)雨地引導(dǎo)學(xué)生，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的愛。老師能控制好自己的情緒，這樣老師的思維狀態(tài)也會(huì)達(dá)到最佳，思路更清晰，同時(shí)能與學(xué)生建立起良好的感情，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生一種這樣的想法：不好好學(xué)習(xí)對(duì)不起老師的辛勤勞動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)自我控制力和自我約束力，使課堂始終保持著師生關(guān)系和諧、課堂氣氛活躍。否則，教師上課感到疲憊，學(xué)生學(xué)習(xí)感到無趣，教師與學(xué)生好像仇家一樣，沒有一點(diǎn)感情。

比如，在課堂上有一個(gè)學(xué)生把鞋子脫了，周圍學(xué)生感到難聞，舉手匯報(bào)，這時(shí)教師就要巧妙使用語言:“治理好環(huán)保是我們的應(yīng)盡的義務(wù)，注意聽講努力學(xué)習(xí)是同學(xué)們課堂上的重要任務(wù)。”講完后同學(xué)們將會(huì)馬上把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，下課后再與同學(xué)談心，這樣就能起到事半功倍的效果。如果把這位同學(xué)點(diǎn)名批評(píng)一陣子，那將會(huì)有另外一種結(jié)果。

在個(gè)別學(xué)生違紀(jì)或不專心時(shí)，教師若能正確地運(yùn)用個(gè)別抑制的方法，妥善地處理學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，就有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不專心或有違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，教師可有意對(duì)有關(guān)學(xué)生提醒一下：“請(qǐng)同學(xué)注意考慮這個(gè)問題，等一會(huì)請(qǐng)你起來談?wù)劇！痹谡f這句話時(shí)用目光看著那位同學(xué)，這樣，使該生的大腦皮質(zhì)的興奮點(diǎn)被迫轉(zhuǎn)向另一個(gè)興奮點(diǎn)——準(zhǔn)備回答問題。由于教師的暗示，使學(xué)生產(chǎn)生外抑制，原來不合乎要求的行為所引起的興奮因得不到強(qiáng)化而逐漸消退。有句話是這樣說的:“教師的語言要有語言家的用語準(zhǔn)確，教學(xué)家的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，演說家的辯證雄辯，藝術(shù)家的感情豐富集于一身。”

3.教師要有豐富的學(xué)識(shí)做后盾

一個(gè)優(yōu)秀的教師，起碼要精通本科知識(shí)，不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)，要上知天文，下曉地理。對(duì)于不是本學(xué)科的知識(shí)也應(yīng)該懂得，使自己的知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，用其他學(xué)科的知識(shí)當(dāng)作輔助教師掌控課堂的技巧，這樣才能更好地駕馭課堂教學(xué)。現(xiàn)在的社會(huì)是知識(shí)爆炸的社會(huì)，知識(shí)更新速度加快，知識(shí)傳播途徑廣泛、快速，學(xué)生對(duì)新鮮事物接受得快，這就對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生隨時(shí)都可能提出新問題、新看法，如果教師知識(shí)水平的深度和廣度受限，在課堂上就很容易出現(xiàn)卡殼，造成課堂秩序混亂，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生失望和不信任感覺。所以教師要養(yǎng)成隨時(shí)充電，終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自身素質(zhì)，真正做到厚積薄發(fā)。

總之，教師要處理好課堂秩序的異常突變，就必須端正工作態(tài)度、增強(qiáng)自我控制能力。教師的態(tài)度和自制力都是在一定的教育教學(xué)實(shí)踐中，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上逐漸形成的。因此，每個(gè)教師平時(shí)都要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)積累，不斷提高自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。另外，要有應(yīng)變機(jī)智做保障，還要注意積累各方面生活經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能得心應(yīng)手地解決課堂上遇到的各種問題，機(jī)智地處理好課堂中出現(xiàn)的意外情況，才能充分表現(xiàn)自己的課堂應(yīng)變能力，展現(xiàn)自己課堂的應(yīng)變藝術(shù)。

蘇霍姆林斯基說:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺做出相應(yīng)的變動(dòng)。”在教育教學(xué)中要善于運(yùn)用自己的知識(shí)、技能、智慧，靈活機(jī)敏地處理一些事件，幽默含蓄地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在教育教學(xué)的廣闊天空飛翔。

（待續(xù)）