必要的法律知識的積累是培養合格的大學生法律素養的基礎。因此，法律知識是本次調查的重要內容，是本問卷的第一部分。由于體育大學生治安事件的類型多為打架、暴力傷害（甚至殺人）等刑事案件，因此本問卷的設計重點是對基本刑法知識的調查。

在法律知識方面，主要考察體育院校學生的基本法律觀念。調查結果顯示，該校一半以上的學生正確掌握了基本的法律概念。在207份問卷中，179人正確選擇了公民基本權利的“平等權利”；在“特殊憲法不影響刑事責任，只考慮量刑”的案例分析中，188人作出正確判斷；170人做出正確判斷。正確區分“投降”和“認罪”；136人正確看待“正當防衛和過度防衛”；166人認識到“違法違紀”的本質區別；124人了解“無知違法不能減輕”的基本法律知識。以上統計顯示，該校大部分學生都具備一定的法律基礎知識，但答對全部六個問題的只有70人，僅占33.8%，這個數字是針對接受過法律基礎課程的受訪者而言的。在此前提下falv知識競賽規則，從某種意義上說，是對法制教育效果的否定。

此外，體育院校學生不僅要具備基本的法律知識，還要掌握基本的體育法律知識。在本次“如何看待自己的特殊‘比賽規則’”的調查中，5%的人態度很差，認為自己的特殊比賽規則只是教練灌輸的“必修課”，只有在比賽中才有意義; 只有 5% 的人完全選擇正確的答案，C 和 D；90%的人只會選擇“比賽規則是運動員的‘規律’，必須遵守”或者“比賽規則可以很好地規范我們的行為，增強我們的自律性”。（見圖1）只選C項的同學看到了比賽規則的強制性和法律的共性，但沒有看到比賽規則對行為的規范作用，甚至對日常生活的自律作用。只選D項的學生雖然認識到競賽規則對日常行為的規范作用，但并未正確定位競賽規則的法律強制。本次調查結果表明，學生對競賽規則的看法并沒有得到課堂的正確引導falv知識競賽規則，對競賽規則的態度還處于自發狀態。教師特別是教練員在教育活動中忽視了與體育法規相關的特殊素養的培養。教學內容。客觀上，作為體育專業的學生，??掌握自己的特殊比賽規則知識是必不可少的素養。同時，

圖1