人類知識譜系的文化理解

第xx集

一、“文化”和“文化學”

(一）xx "文化"

1、幾種流行的文化定義

A.文化是上層建筑（政治、經濟制度、意識形態等）的總和

B、文化是人們在實踐中形成的一組行為、思想和情感。

C、文化是人為自己建立的價值體系

D.文化是“人性化”——人類不同于自然動物的自我塑造和自我決定

E. 文化：

人追求自身自由的理性化形式

自我和文化是人類創造的總和。

2、“文化”的多層次定義至少說明了兩個問題—— A.“文化”滲透到人類生活的每一個角落，無處不在。

B、人們對“文化”的認知仍然非常有限——正如人們對自己的了解仍然非常有限一樣。

3、“文化學”的意義

A、文化是“人”存在的基礎

B. 文化是一個“群體”存在的標志

C、文化是人類一切現象產生和存在的根本原因。D. 文化學的對象是人類社會存在的完整性和完整性。是人與文化的關系，即人性化的過程。，人類生活與文化價值論的關系。（郭啟勇《文化學概論》）

（二）文化研究的兩個分支：

文化社會學和文化人類學

1、文化社會學（社會人類學）

一、文化社會學的基本內涵

Δ 什么是“社會學”

社會學，簡稱社會學，是調查和研究人類社會現象和社會活動，以協調人們的各種行為知識人類學，以實現社會安定和諧為目的的學科。

社會現象：

任何可以對個人施加外部壓力的固定或不固定的事物，即社會中普遍存在且獨立于個人意志而存在的任何事物或行為（如“集體意識”）。

——法涂爾干的《什么是社會學》，邱澤奇，北京大學出版社，2002年版，第八屆全國青年圖書獎一等獎

Δ 什么是文化社會學

又稱社會文化學，主要調查和研究社會現象的文化原因和文化意義。

二、文化社會學的學術概念

主要有三點——

首先，社會制度被視為文化構成要素中的基本要素。具有相當持久性、普遍性和獨立性的文化的真正要素是人類活動的有組織系統，我們稱之為“社會制度”。. . . 社會制度是文化的真正組成部分。

——（英）馬林諾夫斯基的“文化理論” 第二，社會結構被理解為“文化的產物”。

（例子：

孔子“社會結構”觀和“人權”話語的失落——以農耕文化為基礎的“神權-天道”文化的產物。) 第三，把社會文化觀念作為個體行為的導向和基礎。

Δ 涂爾干的“集體意識”，榮格的“集體無意識”。

Δ 一般心理學和社會心理學的區別。

《文化社會學》既是《文化研究》的一個分支知識人類學，又是《社會學》的一個分支，兩者有重疊，但文化社會學研究的重點是文化，重點闡釋各種社會文化形式的內涵和意義. 發生的原因。

2、文化人類學

一、文化人類學的基本內涵：

研究人類文化創造的動機、過程、結果（知識、信仰、道德、藝術、法律、習俗、社會關系等）及其社會意義。

B. 文化人類學的主要分支

Δ文化人類學的初步目標：

人類原始文明的產生與形態 Δ 文化人類學的主要分支：

考古人類學

語言人類學

文化人類學（狹義的研究一個民族的整體文化特征，又稱民族學、社會比較學。文化人類學與社會學相結合產生了“社會文化人類學”。）

二、人類知識譜系的文化理解

(一）知識譜系的類型和層次

1、xx“知識譜系”？

A、線路、系統；“譜”，一系列帶有某種血緣關系的傳承。

B、“知識譜系”的特點：

連續性、增長、分蘗（“樹”譜系）——知識譜系是生命豐富的常青樹。

C. 知識譜系的互惠和對立。

2、人類的三種知識譜系

A. 科學（技術）

B. 文學（人文）

C. 史學（歷史）

（二）人類知識譜系的文化理解

1、科學知識譜系的文化理解

A、科學知識是人類理性精神最突出的證明；科學知識譜系的建立和發展，根植于孕育它的文明，與人類文明的進步同步。

B、科學知識是人類文化成就的主要基因之一。

例子：

西方文化中的數學 xx Klein

Δ數學是培養和引領人類理性精神和抽象思維能力的火車頭，是“人性”最深刻的體現。

Δ數學是人類文化發展最重要的基石之一；數學知識譜系的成長激發和促進了人類文化的發展和文化特色的形成。

2、文學知識譜系的文化理解

A、文學是人類情感最美妙的凝聚；文學知識譜系是人類構建情感世界、滋養和增強直覺思維能力的重要路標之一。

B、文學知識譜系的建立和壯大，根植于孕育它的文明，與“人性”的豐富、擴展和升華同步。

C.文學知識譜系是人類審美文化最重要的基石

一。

例子：

“xx”知識譜系的構建與更新[J].

Δ從“看風”到“想天真”

Δ從“經典”到“新科學”

Δ從“科學”到“心理學”

(三）知識譜系的文化意義對知識傳播的啟示

1、知識本身只是一種工具和載體，知識傳授的靈魂不在于知識本身，而在于其內涵的文化意義。

A.從知識譜系的文化理解反思“素質教育”。

Δ 知識轉移中的“轉移”和“靈感”。

Δ 知識轉移中的“接受”和“發現”。B、從知識譜系的文化理解反思“人格教育”。

Δ 知識譜系構建中的“個體人格”及其對知識接受者的影響。

Δ知識譜系構建中的“民族性格”及其對知識接受者的影響

2、知識傳授者的自我反省

A、教育本身就是一種“文化”。

B、教育者文化人格魅力。

C、教育者知識儲備的“擴展”與“整合”。